幼教教學法大觀園→→／角落教學／
由來----
說到角落教學，就要追溯到民國六十年代，郭豸女士以國外的開放教育的精神，將教室設計成學習區，讓兒童在其中觀察、學習、發現，可以在不同性質的學習角體會學習的樂趣。所以角落教學也稱為學習區教學。目的也就是要讓幼兒自行探索，自我學習，有時各自獨立操作，有時與他人合作，老師不需指導以免造成干擾。
型態-----
有的幼兒園因為空間不夠，無法佈置多個學習區，就利用一間較大的教室作為大的學習區，讓全園的幼兒輪流去使用。有的以兩間教室為單位，兩邊互換共用，幼兒可以穿梭其中，探遊選擇。有的是以整所幼兒園為單位規劃，美間教室都有各具特色的學習區，在特定時間全園幼兒可自行選擇教室去做學習區學習，但這類要注意到人數的限制，及老師對幼兒的熟悉程度等因素，需要加以妥善安排。
規劃原則-----
每項使用的學習用具都該有秩序、合乎邏輯，以幼兒能分辨理解的方式收納，如顏色、圖形、符號，讓幼兒在整理中自然體會分類、配對、排序等原則。在者就是考慮到安全問題，幼兒在探索中不會有受傷之虞。還有就是各區的安排要適當，動靜分開，活動時才能避免互相干擾的情形，最重要的還是學習區要考慮孩子的能力發展，因此設計要多樣化，以供幼兒有充分的選擇及發展的空間。
學習區種類------
學習區應盡量多變化，最好能經常性的替換，使幼兒保持新鮮感，也能探索發掘新的領域。現在規劃出來的學習區種類越來越多，可以幼兒的發展需要及個性來設計。以下是多數幼稚園常見的學習區佈置：
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A. 美勞角－老師隨時蒐集提供新的素材，大致來說包括紙類、土類、瓶類、工具、各式筆類，因應不同的主題提供不同的材料。對於幼兒的創作要給予充分的自由，材料蒐集可考慮周圍地緣的利用，若教室外的場地夠大也可以將某些主題移至戶外操作。
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B. 積木角－提供幼兒各種不同材質的積木，可以讓他建構不同的內容，如房屋、人、恐龍、馬路、機器人等，可以增強幼兒的想像力，體會創造事務的快樂，而且也可以學習合作、分享的能力。但是在活動之前老師應先對幼兒講述積木的性質、用處，避免幼兒順手將之當作攻擊的物件。活動場地要區隔開來，以免經過的幼兒被積木絆倒。
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C. 語文角－由於幼兒的視力發展孩未致成熟，因此應避免幼兒閱讀太小的文字及太多的內容，此學習區可以提供幼兒不論美語圖卡或中文的故事，幼兒可透過複述故事來訓練組織能力，也可以表演故事中的角色或衍生出的遊戲，作語文藝術等的綜合學習。與語文相關的素材也應充分供應，如錄音帶、玩偶等。
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D. 益智角－促進手眼協調、思考、小肌肉運作等功用，從操作益智玩具如積木、大小木珠、組合玩具、拼圖、釘板等等之中，可以讓老師觀察記錄幼兒的個性、學習成效、相處模式，以利老師的生活輔導。
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E. 娃娃角－是幼兒很喜歡的一個學習區，從中可以讓幼兒學習情緒表達與角色扮演，適應社會情境及發揮想像空間，並與其他的幼兒互動，增加滿足感及自信心。
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F. 科學區－飼養小昆蟲小動物，科學實驗，從這些活動中小朋友學習細心觀察、小心求證的態度。可以經由好奇心的產生，培養追根究柢的精神，讓幼兒自己去蒐集物品、推想討論。幼兒可從觀察、研究、記錄中得到獲取知識的快樂。
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G. 聊天和獨處區－讓幼兒從這樣的活動中學會情緒釋放與控制，體會相互尊重的態度。 以上大致是一些學習區安排的介紹，園所可根據不同幼兒的性質自行設計出其他的學習區域，開發幼兒的潛在世界。
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