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　小嬰兒從小開始就玩他的手指或腳指頭，等會爬了他就四處爬，他去翻垃圾桶，去開廚櫃，看看那裡有沒有什麼可以玩的，接下來，通常在三歲左右，你會看到幼兒在遊戲中開始有重要的轉變，他不再敲東西或搬東西走來走去，他開始在遊戲中說故事，這時他慢慢地進入幻想或想像遊戲的領域。

　當我在遊戲的沙區和孩子們在一起玩時，我曾做過一個小小的實驗：我給一個兩歲的孩子一湯匙沙，然後我對他說：這是生日蛋糕，你猜他怎麼做？他就真的要吃掉它！同樣地問題發生在三歲的孩子身上，三歲的孩子就先是有點兒困惑的盯著你，然後會問你說那是假裝的，對不對？而四歲的孩子呢？他可能就會因此拿來一個裝沙的鍋子，然後在沙的鍋子周圍放上葉子作點綴，甚至他還可能再放上一個小樹枝作蠟燭；接著把他的朋友們都叫過來開生日會！

　這樣的遊戲發展對孩子的生活非常重要，而且也是我們作為人類在一輩子的開端非常重要的發展，幼兒的幻想遊戲大約在三歲左右開始，也就是當他開始說“我”的時候，幼兒開始認識他自己是一個獨立的個體，此時也正是幼兒心智發展的開始，從此之後他會知道的更多，他認識人，分辨動物，幼兒開始思想他周圍的世界，他用自己的想法和感覺，用他對世界的印象試著來理解這個世界。

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　現代教育的主流因為了解這種發展情形，即因此認定了幼兒在三歲左右就應該多多思想，所以從此就開始要教幼兒讀書、寫字、數數、認圖形、認顏色，因為他們認為此時應該是幼兒對這個世界發展認知意識的時候了，但這種做法卻忽略了一個非常重要的事，即思想開始發展的同時，幼兒幻想能力的特質也正在發展，這個發展的是更多的人文，人性化思考的滋養，您也許不清楚，如果在幼兒３－７歲之間，我們只注意幼兒的腦部發展，那麼幻想的能力就會開始乾枯，有時甚至還會損及其他，其中之一即是神經系統。

　由於腦部過度運動，神經系統耗損過度，孩子有可能成為過動兒，再則，如果幼兒在６－７歲就開始複雜的學習，長久下來神經系統會疲乏，筋疲力竭的結果會使得孩子在９－１０歲時就失去了學習的興趣，思想的正常發展本來應是在之後的青春期發展的，然而由於過早認知，結果沒料到早在青春期之前，或成年早期他們就失去學習的樂趣了。

　從生理的角度看神經系統，幼兒期的神經系統尚未被一種肥肥的叫做隨燐脂(myelin)的物質所包覆，沒有包覆的神經使得幼兒的頭腦在剛開始時真的好像的確可以攜帶許多訊息，好像真的可以作複雜的學習；殊不知大人在幼兒的神經系統尚未發展成熟前即要求幼兒負擔非常複雜的訊息，會造成兒童神經系統極大的緊張，其實兒童漸漸長大，附著在神經上的外衣隨燐脂(myelin)自然會成長，只要等到這個神經發展，神經就可以負荷複雜的訊息了，但很少人注意這點，反而大部份的人只關心幼兒在學業上的成就如何？

　在美國還有一個更大的問題，我們不但沒有警醒到孩子在小的時候只需要簡單的訊息，像遊戲就是一個最適宜他發展心智的重要活動，我們不只沒這麼做，我們竟把電腦帶進幼稚園，其實沒有一個研究證明使用電腦能對孩子往後的人生更有幫助，但有許多人假設電腦能，所以電腦就這樣的被帶入幼兒園裡，結果使得幼兒更少有機會去孕育他創意思考的能力。

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　讓我分享一個我去一班４歲幼兒園的故事，在那裡他們用電腦教數學，電腦上出現一個３＋４的題目，幼兒按７銀幕上就會有一個很大而且有很多顏色的７出現，如果幼兒按錯數字，那麼機器就會有一個”un—oh”，的聲音表示錯誤，剛好我正好看到兩個小男孩在學，有一個男孩很瘦很蒼白又很緊張，但他的電腦成績非常好，每當他按完一個題目，他就得坐在椅子上等，然後就輪到另一個４歲的男孩上電腦，這男孩是一個很愛玩的孩子，但他不知道應該怎麼做，所以他就亂按，然後電腦就會說“un—oh”，再過一會，他也一樣被要求坐在椅子上等其他輪流的孩子。

　這個愛玩的孩子很可愛，因為他就像任何一個孩子一樣，不喜歡坐在椅子上等待，他想要去看他背後牆上的圖，那個圖上有１０個數字，但真正吸引他的是數字旁邊的一個扣子、二個羽毛、三個球，你可以看得出來在等待的時候，他最想做的事就是去摸那個羽毛。

　可是，他們老師的觀點，他是個問題孩子，但從我的觀點，他是健康，愛玩的孩子，我認為只要他沒有在這個幼小的年紀裡，造成負向的自我概念，將來他會成為這兩個男孩之中更好的一個，因為我與孩子們在一起的經驗，這個在電腦上表玩快速的男孩，通常在９－１０歲就失去了學習的興趣；而這個喜歡與世界遊戲的男孩，他能建構事物、創造新奇，而且透過他的感官探索世界，透過碰觸、聞、嗅，他人完全與世界連結，經過多年之後，我相信他會有更大的可能性變成較好的學生。

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